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Cursos Graduação

EDUCAÇÃO FÍSICA

O Curso de Educação Física (Licenciatura), ofertado pela Faculdade Alvorada de Educação Física e Desporto – FAEFD enfoca uma visão generalista, humanista e crítica por meio de uma organização curricular cujo eixo norteador ergue-se na relação teoria-prática. A concepção do Curso oferece ao acadêmico um conjunto de atividades, conhecimentos e experiências por meio de um processo consciente e planejado que lhe permita o domínio da sua atuação profissional como docente da Educação Básica.

O Curso de Educação Física (Licenciatura), teve sua concepção mediante a AUTORIZAÇÃO de FUNCIONAMENTO do por meio do Decreto Lei de 29/10/92 e posteriormente publicado no Diário Oficial da União (D.O.U.) em 30/10/1992 tendo o início da primeira turma em 01/01/1993. Mais tarde o Curso foi RECONHECIDO por meio da Portaria nº 1.223 de 05/12/1996 e foi Publicada no (D.O.U.) em 06/12/1996. Posteriormente a Faculdade Alvorada de Educação Física e Desporto – FAEFD solicitou a RENOVAÇÃO de RECONHECIMENTO do Curso por meio da Portaria Ministerial nº 4.013 de 06/12/2004 (DOU nº 235 de 08/12/2004) com período de integralização de mínimo 4 (quatro) anos e máximo de 7 (sete) anos a ser ministrado pela Faculdade Alvorada de Educação Física e Desporto – FAEFD, mantido pela Sociedade de Ensino, Tecnologia, Educação e Cultura – SETEC, com sede em Brasília, Distrito Federal.

A estrutura curricular do Curso de Educação Física (Licenciatura) é fruto de discussões em Colegiado, definida mediante os princípios de formação específica na área, mesclando o caráter humanístico às prerrogativas das atividades inerentes ao professor da Educação Básica licenciado em Educação Física. A formação encontra-se voltada às ciências humanas, biológicas, sociais, culturais, didático-pedagógicas e técnico-instrumentais do movimento humano.
 
A inserção de atividades interdisciplinares permite a visão holística da Educação Física e a busca de soluções efetivas para os problemas relativos à realidade social e ao mercado de trabalho contemporâneo. A organização de conteúdos se efetiva por meio da composição de diferentes formas didáticas, enfocando aulas práticas e atividades de extensão, principalmente ao que se refere à melhoria da qualidade de vida.

CONCEPÇÃO HISTÓRICA DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Durante décadas, o universo da Educação Física, seguindo uma visão dualista do Homem, preocupou-se tão somente em desenvolver atividades que consideravam o ser humano do pescoço para baixo sendo que o que havia acima dele era simplesmente como um “objeto” receptor de informações (Archer, 1995) A preocupação na reprodução de movimentos técnicos dominou esse universo, e, infelizmente ainda se faz presente, considerando o movimento em si, ou seja, isento de significados.

Acompanhando uma tendência que surge na Educação Física, que se refere ao indivíduo como um ser integral e não como a soma de suas partes (corpo e mente), o Curso de Educação Física licenciatura tem como parâmetro, a compreensão de que todo movimento é repleto de significados, em qualquer situação, como salientou Wallon, “é a primeira e única expressão do psiquismo”.
Em conseqüência, acadêmicos dessa IES serão capacitados como docente de educação física, a tornarem-se capazes, em conseqüência apta, a atenderem as diferentes manifestações da cultura do movimento, presentes na sociedade. Para tanto, as disciplinas que serão oportunidades são desenvolvidas seguindo as seguintes concepções, designadas neste, como paradigmas.

O primeiro paradigma se refere a “uma re-leitura da concepção histórico-crítica da Educação Física. Utilizando a metáfora de Max Weber, de que “o homem é um animal amarrado a teias de significados que ele mesmo teceu”. A Educação Física brasileira, sob uma ótica crítica, “será contextualizada em, suas realidades, resultando um inventário de valores que induziram ao posicionamento acadêmico” (Daolio,1998).

O segundo paradigma diz respeito à inserção em campos de atuação marginalizados no decorrer de sua história. “A preocupação com a qualidade dos movimentos limitou  a ótica dos profissionais tecnicista a que somente registram os acertos, ignorando os erros e seus significados. As buscas pelo aperfeiçoamento de técnicas de rendimento limitam a área de atuação do profissional, a busca pelos valores da estética” (Santim in Educação Física e Esportes, p. 62) pelo cronômetro e fita métrica marginalizando a magnitude do significado do movimento permanece propositadamente à margem do contexto educacional e social.
 
O terceiro paradigma nos remete à necessidade de produção epistemológica, conseqüência natural do posicionamento histórico-crítico, somada ao alargamento da visualização do campo de atuação profissional. Há necessidade de fundamentar o científico com pressupostos confiáveis e válidos, forma em que se dará um suporte à visão crítica por parte do acadêmico, frente ao quadro atual da Educação Física.

O quarto paradigma refere-se à necessidade de que o acadêmico se torne apto a desenvolver atividades docentes com respeito a que “... cada função parcial da personalidade tem um significado no funcionamento do organismo total” (Oliveira, 1994 pag. 127) e não apenas que seus futuros alunos executem os movimentos aprendidos nas disciplinas identificadas com a tradição da Educação Física, com perfeição.

Competência e criatividade são os componentes do quinto paradigma. Competência na lide com instrumental técnico-didático de ponta e criatividade na confecção de material, quando sua realidade profissional lhe dificulte o acesso a materiais ou instalações conceituadas como adequadas

Visualizando o movimento como forma de expressão do indivíduo, o sexto paradigma de nosso curso consiste na conscientização do acadêmico de que sua atuação como postura, encontra eco em seres humanos, sendo, portanto, imprescindível a utilização de uma postura profissional norteada por uma visão holística do aluno. Como sétimo paradigma, temos a ética, pois sem a qual esta visão não usual da Educação Física se vulgarizaria em tão somente mais uma tentativa de entender o ser humano e seus mistérios.